lunes, 31 de diciembre de 2007

Feliz año nuevo 2008

¡A todos mis amig@s Feliz Año Nuevo 2008!
Hace poco señalé la forma en que Saramago indica un díalogo entre sus personajes; utiliza mayúscula después de coma.
De donde sale este perro, preguntó, Apareció por aquí hace unos días y dejamos que se quedara, es un animal simpático, le pusimos de nombre Encontrado, aunque si lo pensamos bien, los encontrados somos nosotros y no él.
Saramago, José (2006). La caverna, Punto de lectura S. A. de C. V. , México D. F.


Por otra parte Mario Benedetti lo hace utilizando comillas:

Eran las siete de la tarde; el sol, casi tendido, convertía en naranjado el papel crema de las paredes. Me senté a su lado y se puso rígida. Ni siquiera había dejado la cartera. Se la pedí. <<¿Te acordas que no sos la visita sino la dueña de la casa?>> Entonces, haciendo un esfuerzo, se aflojó un poco el pelo, se quitó la chaqueta, estiró nerviosamente las piernas. <<¿Qué hay?>>, pregunté. <<¿Estás asustada?>> <<¿Tengo cara de estarlo?>>, respondió preguntando. <> <><> Me pareció que se tranquilizaba.

domingo, 30 de diciembre de 2007

FIN DE AÑO

Al terminar el año me puse a ordenar mis cosas con la promesa de que en el próximo no permitiría que el caos reinara en mi estudio.
Ahí me encontré unas fotos de hace muchisisímos años.

En el comedor de la Escuela Normal Rural de Zaragoza Puebla: Hazael Juárez Morfines, Alfonso Juárez Peña y Dubriel García Rodríguez, año 1967.
La rondalla del grupo y los que éramos apoyo (no hacíamos nada), año 1968.
Mis alumnos de la escuela "Benito Juárez" de San Antonio Tlacuilotepec, ya como profesor después de egresar de la Escuela Normal, en la Sierra Norte de Puebla, año de 1969.
Mi credencial en la prepa 2 de la Universidad Autónoma de Hidalgo, saludos a mis compatriotas de esa época.




Mi credencial de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla

sábado, 29 de diciembre de 2007

La caverna


José Saramago
Edit. Punto de Lectura.
Trata de una familia de alfareros que son desplazados del mercado de vasijas por el uso del plástico.
El autor usa mayúsculas después de la coma, en lugar de guiones largos, para indicar cuando hay diálogos:

Cómo le ha ido la mañana, preguntó Marta, Bien lo habitual, respondio el padre, Marcial telefoneó, Ah sí, y que quería, Que había estado hablando con usted sobre de vivir en el Centro cuando lo asciendan a guarda residente, Sí hablamos de eso...
Son dos asuntos: el primero es el uso de las mayúsculas en el diálogo, algo que no es muy común pero define un estilo propio del autor.
El segundo es una reflexión que me lleva a la pregunta: ¿En cuántos años los profesores de secundaria nos veremos desplazados por el uso de las tecnologías de la información?

viernes, 28 de diciembre de 2007

jueves, 27 de diciembre de 2007

LA FOTOSÍNTESIS

Por no haber visto antes este video no contesté bien una pregunta del examen de "carrera magisterial" que decía así:
Las plantas llevan a cabo, entre sus funciones, la de producir:
a. O y ATP
b. Glucosa y dióxido de carbono
c. Dióxido de carbono y ATP
d. Oxígeno y glucosa

miércoles, 26 de diciembre de 2007

LA CIENCIA EN TUS MANOS

Ciencia y arquitectura
Ideal para Física
Torre de palillos y construcción de puentes





Ciencia y escultura

Puede utilizarse en Biología para hacer fósiles.
Moldes y contramoldes

martes, 25 de diciembre de 2007

¿QUIÉNES SON LA GENERACIÓN DEL 68?


Jorge Ortega García
Antonio Sánchez Valencia











Dubriel García Rodríguez
Leodegario Hernández Gaspar









Gorgonio Méndez Luna








Lorenzo García García






César Cariño García
Angel Castañeda Calderón
Saúl Cárcamo Lobato








Juan de la Cruz Hidalgo Apolonio
Sabino Antonio Aguilar Acosta
(segundo y cuarto respectivamente)









Angel Morales Ramírez
Constantino Pérez Velazco
Hazael Juárez Morfines




Hazael Juárez Morfines
Jorge Martínez Hernández
Saúl Cárcamo Lobato





Francisco Martínez Flores
Luis Edmundo Graillet López




lunes, 24 de diciembre de 2007

sábado, 22 de diciembre de 2007

UN ENCUENTRO

XOCHIAPULCO, TIERRA DE HÉROES.

Visita al museo comunitario de la población de Xochiapulco Puebla.
Fuimos recibidos por el Sr. Mariano Ortuño Aguilar, presidente municipal constitucional, quien nos dio la bienvenida.














Cuando los franceses llegan a Xochiapulco los habitantes prefieren quemar sus casas antes que someterse al imperio.

El día de hoy me reuní con mis excompañeros de la generación 1968 de la escuela Normal Rural de Zaragoza Puebla, en la población de Xochiapulco.



La profesora Leonor Vargas Vázquez, regidora de educación, nos da los pormenores de la llegada y la retirada de la escuela del pueblo de Xochiapulco.








Este es el cuarto donde vivió el profesor Raúl Isidro Burgos en Xochiapulco.
LOS ANFITRIONES:
PROFESOR RAFAEL GARCÍA GONZÁLEZ Y FAMILIA

Al finalizar el día los anfitriones ofrecieron una comida a los asistentes, destacó el profesor Benjamin Barrios, distinguido maestro de los asistentes en la escuela normal.





LA GENERACIÓN DEL 68 LES AGRADECE LA HOSPITALIDAD.

lunes, 17 de diciembre de 2007

EL TIEMPO

Para elaborar los exámenes en la secundaria algunas veces tenemos que redactar historias que sirvan de contexto para formular las preguntas. Aquí va una información que puede ser útil.
... el punto de vista temporal es la relación que existe en toda novela entre el tiempo del narrador y el tiempo de lo narrado. (...), las pósibilidades por las que puede optar el novelista son sólo tres y están determinadas por el tiempo verbal desde el cual el narrador narra la historia.
a) el tiempo del narrador y el tiempo de lo narrado pueden coincidir, ser uno solo. En este caso, el narrador narra desde el presente gramatical.
b) el narrador puede narrar desde un pasado hechos que ocurren en el presente o en el futuro. Y, por último
c) el narrador puede situarse en el presente o en el futuro para narrar hechos que han ocurrido en el pasado (mediato o inmediato).


El hombre que conduce la camioneta se llama Cipriano Algor, es alfarero de profesión y tiene sesenta y cuatro años, aunque a simple vista aparenta menos edad. El hombre que está a su lado es el yerno, se llama Marcial Gacho, y todavia no ha llegado a los treinta.
Saramago, José (2006). La caverna, Punto de lectura, S. A., México D. F.

La historia está ocurriendo a medida que el narrador nos la cuenta.
Vargas, Mario (1997). Cartas a un joven novelista, Ed. Planeta S. A., Barcelona España

domingo, 16 de diciembre de 2007

CONFUSIÓN

Se me hacía tarde para encontrarme con mis amigos de los viernes, la tos era más frecuente, el celes no contestaba el teléfono, le pregunté a mi hijo por el jarabe y salí rápidamente.
En la diagonal Defensores a partir de la ford hasta la China el trafico era muy intenso. La tos se me iba olvidando.
Cuando llegué justamente iban llegando los demás, el tráfico dificultó su llegada.
Luego comenzamos a platicar y después a leer unos textos, no se por qué ellos reían y hablaban sin detenerse, luego advirtieron que me había quedado callado. La reunión terminó y nos apresuramos a salir porque la noche empezaba a sentirse fría.
Cuando llegué a la casa, me acosté e intenté leer un poco pero no pude, empezaba a quedarme dormido.
Me sentía frustrado por no haber participado lo suficiente.
Entonces recordé algo.
En mis prisas por salir me tomé dos veces la cucharada para la tos.

miércoles, 12 de diciembre de 2007

Matemáticas

Segundo grado
Eje. Forma, espacio y medida.
Tema. Formas geométricas
Subtema. Cuerpos geométricos
Conocimientos y habilidades.
Describir las características de cubos, prismas y pirámides. Construir desarrollos planos de cubos, prismas y pirámides rectos. Anticipar diferentes vistas de un cuerpo geométrico.
En el video sólidos platónicos observará al principio algo relacionado con la densidad de los cuerpos y luego lo referente a la propiedad de los poliedros.





Usted profesor ¿Cómo utilizaría esta estrategia?





Observe como se pueden armar los poliedros en el salón de clases.



Nosotros ya lo hicimos únicamente sustituimos las "gomitas" por bolitas de plastilina.

Ahora incluimos un experimento de física

Segundo grado.
Ciencias II (énfasis en Física)
Tema. Las interacciones de la materia
Subtema. El modelo de partículas y la presión

martes, 11 de diciembre de 2007

Aprendiendo matemáticas

Está en inglés pero la descripción gráfica se entiende perfectamente.

domingo, 9 de diciembre de 2007

Posted by Picasa


He tenido problemas al usar las mayúsculas indiscriminadamente, por ejemplo
¿Cómo escribo?:

El director de la escuela dio indicaciones al alumnado.
El Director de la escuela dio indicaciones al alumnado.


El jefe de sector los atenderá de inmediato.
El Jefe de Sector los atenderá de inmediato.

El jefe de enseñanza diseñó las estrategias didácticas.
El Jefe de Enseñanza diseñó las estrategias didácticas.

El subsecretario de educación básica es una persona amable.
El Subsecretario de educación básica es una persona amable.


Consultando el libro de Sandro Cohen titulado Redacción sin dolor de editorial Planeta me encontré con lo siguiente:

Los cargos o títulos no llevan mayúscula, pero las instituciones, dependencias u oficinas donde trabajan sus titulares, sí deben llevarla porque se trata de nombres propios. El cargo o título no es nombre propio. Así, siempre escribiremos "el licenciado Fuentes" y nunca "el Licenciado Fuentes", aunque no le guste al licenciado. Si el secretario de Hacienda se llama Juan Felipe Valdez, escribiremos que "el secretario Valdez se encuentra en su despacho de Hacienda".
Así sucede con todas las instituciones u oficinas:
Te voy a mandar a la Dirección.
Esos archivos están en Presidencia.
¿Has buscado en Derechos Humanos?

Me queda claro entonces que los cargos de las primeras oraciones van con minúscula:
director, inspector, jefe de sector, subsecretario, jefe de enseñanza, etc.

Las oficinas donde trabajan con mayúscula:

Dirección, Inspección, Jefatura de Sector, Jefatura de Enseñanza, Subsecretaría, etc.

¡AGGGGGGGGG!

¡Me enfermé de tos, catarro, resfriado, más lo que se acumule el dia de hoy!
Así presenté mi examen de carrera, no es disculpa eh, pues creo salir mas o menos.
También recibí mi constancia de evaluación y ¿qué creen?
¡Ja ja ja ja ja!

sábado, 8 de diciembre de 2007

El examen de carrera magisterial

Sábado y domingo, días de exámenes de carrera magisterial.
No se les olvide revisar la hora y el lugar.
Ya saben que en el D. F. se suspendió porque algunos vivales empezaron a vender el examen.
También ya repartieron la constancia de resultados, espero que les haya ido bien.

Lo nuevo en Pisa 2006











Énfasis en Ciencias
Para este ciclo el área más importante de evaluación fue Ciencias. Esta área se había evaluado en los ciclos anteriores, pero es hasta el 2006 cuando se midió de manera más exhaustiva para poder informar sobre el desempeño global y de manera separada sobre distintas subescalas de Ciencias, y así establecer niveles de competencia por escala de resultados y relacionar los puntajes con lo que los estudiantes son capaces de hacer.
Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación

jueves, 6 de diciembre de 2007

PISA en ciencias


Competencia científica es la capacidad de utilizar el conocimiento científico, identificar cuestiones científicas y sacar conclusiones basadas en evidencias con el fin de comprender y ayudar a tomar decisiones relativas al mundo natural y a los cambios que ha producido en él la actividad humana (OCDE, 1999, 2000, 2003a).



A efectos de esta evaluación, la definición de competencia científica de PISA 2006 puede caracterizarse por cuatro aspectos interrelacionados:





Contexto: reconocer las situaciones de la vida dotadas de un contenido científico y tecnológico.
Conocimientos: comprender el mundo natural por medio del conocimiento científico, en el que se incluye tanto el conocimiento del mundo natural como el conocimiento acerca de la propia ciencia.
Capacidades: acreditar que se poseen una serie de capacidades, como identificar cuestiones científicas, explicar fenómenos científicamente y extraer conclusiones basadas en pruebas.
Actitudes: mostrar interés por la ciencia, respaldar la investigación científica y contar con la motivación necesaria para actuar de forma responsable en relación, por ejemplo, con los recursos
naturales y los ambientes.

¿CÓMO FORMULA SUS PREGUNTAS?

Ejemplo de Ciencias 1:
CAPTURAR AL ASESINO

EMPLEO DEL ADN PARA LA IDENTIFICACIÓN DE UN ASESINO

Smithville, ayer: Un hombre ha fallecido hoy en Smithville después de recibir múltiples puñaladas. Según fuentes policiales, había señales de lucha y parte de la sangre hallada en la escena del crimen no se corresponde con la sangre de la víctima.

Sospechan que dicha sangre pertenece al asesino.


Para ayudar a capturar al culpable, los miembros de la

policía científica han elaborado un perfil del ADN de la muestra de sangre.

Tras ser comparado con los perfiles de ADN de los criminales convictos que se almacenan en las bases de

datos informatizadas, no se ha hallado ningún perfil que concuerde con el de la muestra.


La policía ha arrestado a un habitante de la localidad al que se vio discutiendo con
la víctima el mismo día horas antes. Ha pedido permiso para recoger una muestra
de ADN de los sospechosos. Según el sargento Brown de la policía de
Smithville:

«Se trata tan solo de extraer una muestra mediante un inofensivo raspado de la cara interna de la mejilla. A partir de esa muestra, los científicos pueden extraer el ADN y conformar un perfil de ADN como los que aparecen en la ilustración».


Dejando a un lado los casos de gemelos idénticos, las posibilidades de que dos personas compartan el mismo perfil de ADN son de 1 entre 100 millones.

Foto de perfiles típicos de ADN pertenecientes a dos individuos.

Las barras se corresponden con distintos fragmentos del ADN de cada uno de los individuos. Cada persona posee un patrón de barras diferente.

Al igual que sucede con las huellas dactilares, los patrones que siguen las barras permiten identifi car a las personas.

Pregunta 1

: CAPTURAR AL ASESINO

En este artículo periodístico se menciona una sustancia denominada ADN. ¿Qué es el ADN?


A. Una sustancia presente en las membranas celulares que impide que se salga el contenido de la célula.

B. Una molécula que contiene las instrucciones para la fabricación de nuestros cuerpos.

C. Una proteína presente en la sangre que ayuda a transportar oxígeno a los tejidos.

D. Una hormona de la sangre que ayuda a regular el contenido de glucosa en las células del cuerpo.

Pregunta 2: CAPTURAR AL ASESINO

¿Cuál de las siguientes preguntas no puede ser respondida mediante pruebas científicas?

A. ¿Cuál fue la causa médica o fisiológica del fallecimiento de la víctima?

B. ¿En quién pensaba la víctima cuando murió?

C. ¿Constituye el raspado de la mejilla una forma segura de recoger muestras de ADN?

D. ¿Poseen los gemelos idénticos exactamente el mismo perfil de ADN?

La información es de la siguiente página:
http://www.ince.mec.es/marcosteoricospisa2006.pdf
Las fotos son de Dubriel García Rodríguez, excepto las del perfil de ADN que provienen de la misma página.

Del periódico La Jornada

OCDE descarta mejores logros en educación privada
Karina Avilés
Para la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), la educación privada no se relaciona en automático con mejores resultados educativos; ejemplo de ello es el caso mexicano, en el que a nivel bachillerato tanto las escuelas de paga como las públicas apenas lograron el mínimo necesario para desenvolverse en la sociedad del conocimiento.



Vaticinan expertos nulo avance educativo; “seguirán las políticas de hace 30 años”
Karina Avilés, Laura Poy, Carolina Gómez y Emir Olivares
El magro desempeño educativo obtenido en el Programa Internacional para la Evaluación de los Alumnos (PISA, por sus siglas en inglés) evidencia que dentro de tres años, cuando se publiquen los nuevos resultados, México seguirá “igual”, porque no hay nada que indique que se revertirá el pobre rendimiento, sobre todo cuando las “soluciones” del gobierno son las mismas y forman parte de las tendencias de la política educativa instrumentada desde hace tres décadas, advirtieron especialistas en educación.

miércoles, 5 de diciembre de 2007

Del periódico La Jornada


50% de jóvenes de 15 años, en niveles cero y uno de habilidades científicas, matemáticas y de lectura
Reprueba México examen de la OCDE sobre rendimiento escolar

Uno de cada dos alumnos, incapaz para “resolver problemas elementales”, según el PISA 2006

Chiapas, Guerrero y Tabasco, entre las entidades de peor desempeño; DF y NL, de las mejores

Se reciben los resultados sin autocomplacencias, dice la titular de la SEP al organismo mundial

Karina Avilés


En México, 50 por ciento de los jóvenes de 15 años se ubicó en los niveles cero y uno, los más bajos del rendimiento escolar en las habilidades científicas, matemáticas y de lectura, lo que significa que están poco calificados para pasar a los estudios superiores y resolver problemas elementales.

En contraste, ni siquiera uno por ciento logró colocarse en el máximo nivel de las tres competencias evaluadas en el Programa Internacional para la Evaluación de los Alumnos (PISA, por sus siglas en inglés) 2006 de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE).

MI COMENTARIO
En secundarias técnicas de Puebla he venido insistiendo sobre la conveniencia de aprovechar mejor el tiempo, regulando la infinidad de concursos escolares, para dedicarlo a trabajar las ciencias, las matemáticas y la lectura.

Por ejemplo: se hace un concurso de interpretación músico vocal, ¿Tiene cabida en la evaluación de la OCDE? ¿Se justifica que un profesor
deje al grupo sin clases por acompañar al alumno al concurso?. Si el concurso es por escuela, zona, sector y estatal, ¿Cuántos dias se abandona al grupo?

lunes, 3 de diciembre de 2007

EL Instituto Nacional de Evaluación Educativa




El INEE reporta el porcentaje del logro educativo en Español y en Matemáticas en educación primaria y secundaria.
Como puede observarse hay cuatro niveles del logro académico: Por debajo del básico, básico, medio y avanzado. Las escuelas de financiamiento público se sitúan muy por debajo de las escuelas de financiamiento privado.
Un análisis superficial conduce a concluir que la educación pública es mala, en tanto la privada, es de excelencia. Lo peor es que hay funcionarios de la Secretaría de Educación Pública que lo utilizan como argumento para fustigar a los profesores que están frente a grupo, haciéndolos únicos responsables de los resultados.
En un estudio que realicé con alumnos destacados de las escuelas secundarias técnicas (los que obtienen primeros lugares en los concursos académicos) encontré que estos niños y niñas viven en condiciones socioeconómicas y culturales de privilegio, en relación con aquellos que no sobresalen en los estudios.
La explicación parece ser el Capital cultural y el Capital económico que envuelve a los estratos sociales en que se divide la sociedad. Hay estudios que explican acerca de los mejores rendimientos escolares en las familias, donde la madre sabe leer y escribir en relación con los hijos de madres analfabetas.
Si sociológos como Pierre Bourdieu tienen razón entonces los resultados del logro académico habrá que verlos desde otra perspectiva. Por una parte están los niños y las niñas que tienen una serie de satisfactores como son libros, computadoras, automóvil, teléfono móvil, y toda clase de materiales necesarios en su aprendizaje, además de la alimentación, vestido y servicios médicos. Por la otra están los niños y niñas de escuela pública en la que convergen de distintas clases sociales, pero la mayoría, provienen de los estratos más pobres, cuyos padres son albañiles o campesinos.
Entonces al comparar en educación básica, escuelas publicas con escuelas privadas, se puede decir que atienden clases sociales diferentes y por eso obtienen también, resultados diferentes.
Desde luego que el magisterio es un actor importante y debe jugar el papel que le corresponde, preparándose mejor cada dia.
Lea este libro, se lo recomiendo, es de la Editorial Siglo XXI.